有效引导,让感悟由浮浅走向深入

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有效引导,让感悟由浮浅走向深入

【高中数学教学论文网】赶悟?感悟!---有效引导,让感悟由浮浅走向深入内容摘要:我们数学老师为了有效教学,难免有赶悟的嫌疑,从而影响学生的感悟和思维。 所以作为老师我们应该有效引导,从慢条斯理、悠然自得的慢镜头里寻求深刻,让我们的孩子慢慢地感悟,让感悟由浮浅走向深入,让学生进行有效思维,从而真正提高我们的课堂效率。

关键词:赶悟、有效引导、感悟、有效思维、有效课堂让学生在课堂学习中有所感悟是一切教学的基本追求。

言简意赅、当机立断、干脆利落……成为数学老师个人教学风格的关键词。 我们往往期待课堂能够一石激起千层浪、立竿见影。

在我们的数学课堂上,我们教师往往是搭建一个又一个脚手架,标注一个又一个标签,赶着学生去悟。 有些教师硬赶着把自己的教学感悟传递给学生,有些教师硬赶着把优秀学生的学习感悟强加给学生,有些教师赶着让学生快速得出结论赶悟,不自觉地代替了感悟。

学生的思维没有经历山重水复疑无路的境界,没有进入悱愤的状态,潜在的学习能力和学习热情得不到开发。

数学课,思维不能缺席,学生思维的含金量是数学课堂教学追求的核心价值。 所以,数学学习不能一味追求热闹,而教学需要有张有弛,收效有度,需要让学生静静思考,细细咀嚼,慢慢揣摩我们要感悟,不要赶悟片段一:匆忙走过,学生感悟混沌模糊《两位数加一位数进位加法》的交流:学生操作小棒探索24+6的算法后,教师组织全班交流。

生:我是先摆2个十,再摆4个一&h。


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